发布时间：2023-05-10 [返回列表]
《关于山区留守儿童心理健康问题》白皮书
守护留守儿童心理健康：建议与方案"——赋能山区教师：提升心理辅导技能，助力留守儿童成长作者：方佳2023年5月森林天使关爱留守儿童公益组织目录
第一章调研方法
第二章调查结果分析
第三章问题和困境
第四章政策建议
第五章结论
第六章附录
概要
在中国的一些偏远山区，由于就业机会不足，许多家长只得外出谋生，留下孩子们和爷爷奶奶生活，这些孩子叫做留守儿童。留守儿童因长期与父母分离，由于缺乏父母陪伴和关爱，留守儿童容易受到心理上的伤害。他们面临着孤单、焦躁、失落等负面面情绪，产生自残、厌学、抑郁等现象。这些问题可能会影响他们的身体健康，甚至影响到他们的未来发展。作为陪伴留守儿童校园生活的山区教师们也常常面临着一系列特殊的挑战和困境，这些问题可能对他们的心理健康和教学质量产生重要影响。森林天使作为专注偏远山区留守儿童的公益组织，为了更好地了解山区教师们的心理状态和所遇到的问题，开展了一次心理问卷调查，共有452名教师参与。本次问卷调查旨在探讨山区教师遇见的心理问题和困惑，并提出相应的建议，希望能为改善山区教育环境和促进教师的健康成长提供一些启示。本白皮书总结了这次调查的主要结果，并对其意义进行了讨论。呼吁教育部门和社会各界重视山区留守儿童的心理健康问题，并提供一些解决方案，以便帮助山区教师更好的守护留守儿童的身心健康。
本白皮书适用人群：从事或注意山区留守儿童心理健康问题的各界人士，包含但不限于教育部门、政府相关部门、教育机构、心理咨询机构、NGO组织、学校管理者、教师、家长等。
第一章 调研方法
本次调查采用在线问卷的形式，共有425名山区教师参与了本次调查，调查时间为2023年4月，问卷中涉及山区教师在和留守儿童长期接触过程中所遇见的一系列问题。第二章 调查结果分析
一、性别和年龄分布回收到的问卷中，女性教师占比高达70.13%，男性教师仅占29.87%。年龄段分布上，41-50岁年龄段教师占比最高，达到28.32%。20-30岁年龄段教师和31-40岁年龄段教师的比例相当，分别为25.88%和25.22%。51-60岁年龄段教师占比为20.58%。二、教师对某些教育问题的看法调查结果显示，82.52%的教师认为早恋弊大于利，88.72%的教师认为孩子有自残行为的时候应该马上干预，88.5%的教师支持给学生普及性教育和相关知识。三、教师面临的问题和困扰调查结果显示，山区教师面临的问题和困扰主要包括：87.61%的教师不知道如何帮助留守儿童；86.95%的教师迷茫面对留守儿童家长时如何开展工作；84.07%的教师困惑当孩子犯错时教师如何干预；84.07%的教师不知道因家庭原因导致的问题教师能做些什么；83.41%的教师不知道如何给孩子做心理调节；79.65%的教师不知道如何帮助孩子建立正确的道德观念；68.36%的教师自身心理方面也有困扰；55.53%的教师担心因留守儿童工作导致自己受到影响。四、教师是否有意愿帮助留守儿童值得乐观的是49.34%的老师非常愿意能用学到的知识帮助留守儿童，41.59%的教师表示愿意，并且有67.26%的教师愿意每周投入6个小时时间帮助留守儿童。第三章 问题和困难
一、教育局在面临留守儿童心理辅导工作中可能遇到以下困难：1、资金不足：留守儿童心理辅导需要专业的心理咨询师和心理医生提供支持，这需要一定的资金投入。然而，由于山区教育资源匮乏，教育局可能没有足够的资金来支付这些专业人员的费用，因此可能会面临资金不足的问题。2、人才匮乏：心理辅导需要具有专业背景和相关经验的心理医生和咨询师来进行。然而，由于山区资源的匮乏，可能难以招募到这些专业人员，因此会面临人才匮乏的问题。3、缺乏合适的场所：留守儿童可能需要一个安静、私密的地方进行心理咨询，但山区学校可能没有这样的场所。在这种情况下，教育局需要寻找或提供适合的场所来开展心理辅导工作。4、学校领导支持不足：开展留守儿童心理辅导需要得到学校领导的支持，包括资金、场所、设备和人员等方面。如果学校领导没有足够的支持和重视，这将使心理辅导工作难以顺利开展。二、山区学校在面临留守儿童心理辅导工作中可能遇到以下困难：1、缺乏心理辅导师：由于山区学校的资源相对匮乏，可能缺乏专业的心理辅导师，这将会使得学校的心理辅导工作难以开展。2、山区学校心理辅导室闲置：是指在一些山区学校中，建设了心理辅导室，但由于缺乏足够的资源、师资力量、学生需求等原因，导致心理辅导室得不到充分的利用，浪费了宝贵的教育资源。以下是可能导致心理辅导室闲置的原因：1)缺乏温度：现山区大部分心理辅导室过于刻板和冰冷，让学生无法在一个轻松的氛围里倾诉；2)缺乏足够的资源：由于经济条件有限，山区学校的心理辅导室建设可能面临着资金不足、设备落后等问题，从而无法提供符合学生需求的心理咨询和治疗服务。3)缺乏足够的师资力量：心理辅导室需要有足够的专业心理咨询师和治疗师提供服务，但是在山区学校中，由于师资力量不足，有时只能由教师或其他非专业人员来充当心理咨询师或治疗师，难以提供高质量的心理服务。4)缺乏学生需求：在一些山区学校中，学生和家长对心理辅导的认识和接受程度有限，可能不太愿意接受心理服务，从而导致心理辅导室无人问津。3、留守儿童心理问题复杂：由于留守儿童的特殊经历，其心理问题可能比较复杂，需要专业的心理辅导师进行针对性的帮助。而缺乏专业的心理辅导师会使得学校的心理辅导工作难以深入开展。4、家长的参与度不高：留守儿童的父母在外务工，无法长期陪伴孩子，这使得孩子的心理问题更加严重。然而，由于父母不在身边，他们可能无法参与到学校的心理辅导工作中，这也会影响学校的心理辅导工作效果。5、资源不足：山区学校资源匮乏，可能无法提供足够的心理辅导资源，如心理测试、辅导书籍等，这也会使得心理辅导工作难以开展。6、缺乏心理辅导的培训：对于一些缺乏心理辅导背景的教师来说，可能会缺乏心理辅导的知识和技能，这将使得学校心理辅导工作难以推进。三、山区教师在面临留守儿童心理辅导工作中可能遇到以下困难：1、缺乏心理辅导知识和技能：很多山区教师没有接受过系统的心理辅导培训，对如何进行心理辅导缺乏相关知识和技能。2、心理辅导时间和资源不足：在山区教育资源匮乏的情况下，学校可能缺乏专业的心理辅导师，教师在工作中需要花费更多的时间和精力进行心理辅导。3、语言和文化差异：在一些少数民族地区，教师和留守儿童之间可能存在语言和文化差异，这会给心理辅导工作带来困难。4、学生家庭环境复杂：由于家庭环境的不同，留守儿童可能面临各种心理问题，例如情感失落、人际关系障碍、自卑等。这些问题需要针对性的解决方案。5、心理问题复杂多样：留守儿童面临的心理问题种类繁多，有的需要及时干预，有的需要长期的心理辅导，针对不同的问题需要采用不同的方法和技巧。6、自身心理压力：长时间从事心理辅导工作可能对教师自身的心理健康带来影响，教师需要找到适合自己的方式进行情绪宣泄和调节。
第四章 政策和建议
以上结果显示了开展山区留守儿童心理健康工作所面临的一系列问题和困境，这些问题可能对他们的心理健康产生不良影响。对于这些问题，我们建议从以下方面入手：一、政策支持教育部门可以加强对山区教师的心理辅导培训，提供专业的心理学知识和技能培训，帮助他们更好地认识留守儿童的心理问题和应对策略。同时，还可以邀请专业心理辅导师为教师提供实践指导和咨询服务，帮助他们更好地应对留守儿童的心理问题。二、建立校园“守护天使”小队采用轮岗制度，一天两个小时，一个星期五天，由自愿参与学生心理辅导的教师轮流值班，倾听留守儿童的心声。对于自愿参与的教师，应该从学校、教育局、社会层面给予相应的嘉奖，以此鼓励更多爱心教师加入。三、每个学生都需要接受心理评估“他去心理咨询室，是不是有病啊？”接受咨询就是有病是大众的普遍误区，为杜绝这种观念以及让有心理需求的学生没有负担，需要让心理咨询变成常态化，每个学生一个季度必须要接收一次心理评估。让去心理咨询室就像去音乐室一样寻常。四、留守儿童心理健康档案针对留守儿童心理问题，学校可以建立留守儿童心理健康档案，记录留守儿童的心理问题、家庭背景、学习情况等信息，帮助教师更好地了解留守儿童的情况，并对他们进行有针对性的心理辅导。五、建立留守儿童心理辅导机制学校可以建立留守儿童心理辅导机制，制定相应的心理辅导方案，根据留守儿童的不同情况进行有针对性的心理辅导。同时，可以邀请心理学专家或心理咨询师为留守儿童提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题。六、建立留守儿童心理辅导网络可以建立留守儿童心理辅导网络，将心理辅导资源共享到更广泛的范围，吸引更多心理辅导师和心理学专家参与到留守儿童心理辅导工作中来。同时，也可以通过互联网、移动应用等方式，为教师和留守儿童提供更加便捷的心理辅导服务。七、为了创建一个温馨的心理咨询室，可以考虑以下布置和设计要点：1.舒适和安静的环境：选择柔和的色调，如暖色调或自然色调，以营造舒适和放松的氛围。避免使用刺眼的强烈颜色或过于繁杂的图案。同时，确保咨询室内的声音能够隔绝外界噪音，提供一个安静的空间。2.软装和家具选择：选择舒适的座椅，如柔软的沙发或椅子，以及柔和的照明。提供一些舒缓的元素，如柔和的灯光、舒适的靠垫和毯子，以便学生在咨询期间感到安心和放松。另外，考虑使用植物或花卉来增加室内的自然氛围。3.配备基础设施：确保咨询室配备必要的设施，如舒适的座位、咖啡桌或边桌，以供学生放置个人物品或饮品。确保咨询室内有足够的储物空间，以便学生可以安全地存放个人物品。4.私密性和保密性：为了确保学生在咨询过程中的隐私和保密性，咨询室应该有适当的隔音措施，以防止声音外泄。确保咨询室内没有窗户或使用合适的窗帘来保护学生的隐私。5.温暖和个人化的细节：通过挂上一些鼓励和积极的语句的画作或海报，营造积极、温馨的氛围。另外，还可以提供一些舒缓的音乐，以帮助学生放松和舒缓情绪。6.提供资源和信息：在咨询室内放置一些有关心理健康的书籍、手册、小册子或传单，供学生参考和获取更多信息。此外，还可以提供一些相关的资源链接或联系方式，让学生在需要时能够获得进一步的支持和帮助。7.最重要的是，在设计和布置心理咨询室时，尊重学生的个人隐私和需求。确保咨询室是一个安全、保密且包容的空间，鼓励学生敞开心扉，接受心理支持。提供一个温馨的环境，让学生感到被接纳和理解，以促进他们的情感释放和成长。同时，定期检查和维护咨询室，以确保设施和设备的正常运作，并为学生提供最好的支持和服务。通过以上措施的实施，可以有效提高山区教师给留守儿童进行心理辅导的能力和水平，进一步保障留守儿童的心理健康，促进其全面发展。
第五章 结论
为了改善留守儿童心理健康问题，我们建议从政策支持、建立校园“守护天使”小队和心理评估三个方面入手。具体而言，建议教育部加强对山区教师的心理辅助培训，提供专业的心理学知识和技能培训；建立校园“守护天使”小队，采用轮岗制，由自愿参加与学生心理辅导的教师轮值班，倾听留守儿童的心声；每个学生一个学期必须要接受一次心理评价，以让心理咨询变得常态化。希望本白皮书的建议能够引起各级政府和相关部门的重视，并得到广大市民的支持和关注。只有共同关注留守儿童心理健康问题，采取积极有效的措施，才能更好地保护他们的身心健康，实现全面的人才培养目标。
第六章附录
